La problemática que enfrenta la UNAM deja ver lo frágil que es el uso de la tecnología como paradigma de la eficacia y las carencias en las instituciones académicas y el Estado mexicano
Pagados los más de 69 millones de pesos a Territorium Life, empresa de tecnología educativa contratada por el Instituto Nacional Electoral (INE) y el Consejo de la Judicatura Federal (CJF) en años anteriores, la UNAM decidió terminar el contrato por todas las anomalías que se detectaron en el examen de ingreso realizado en línea para las licenciaturas 2026-2027
El nuevo panorama en la realización de un examen de control a realizarse entre el 12 y el 19 de agosto coloca en la discusión sobre los estudios superiores en México diversas contradicciones:
Invertir la ecuación en el uso de la tecnología en el campo de la educación, al usarse como sustituto de la labor institucional-pedagógica y no como auxiliar, lo que limita el desarrollo universitario y representa un gran negocio para las corporaciones tecnológicas privadas.
La demanda para el acceso a la educación superior y los lugares en las instituciones educativas. Problemática que no es nueva, que cada año se presenta, ya sea por las movilizaciones de los excluidos o los pocos espacios para el ingreso a un centro público de educación superior.
De los aproximadamente 180 mil aspirantes para la UNAM, únicamente 19 mil consiguen un lugar, es decir, nueve de cada diez quedan fuera, en la mayoría por falta de espacios, infraestructura, docentes, etc.
¿Cómo resolver dicha problemática? La respuesta no es sencilla, ni depende de un solo factor, es estructural, porque al final del día, las prioridades en materia de recursos y la lógica social en México está en función de proteger un statu quo de “libre mercado”.
Si bien la educación es un derecho, también se ha convertido en una mercancía más, en un espacio donde se busca statu social y acceso a adquisición de riqueza, más que de conocimiento y desarrollo social.
También, en la medida que enfrentamos la crisis del sistema monetario basado en el dólar, una licenciatura no es garantía para la movilidad social, la precariedad laboral sigue marcando la vida de muchos egresados.
Hablar del problema educativo también nos obliga a abordar las condiciones laborales de quienes son parte de dichas instituciones. Si existen mucha demanda, y se requiere capacidad docente, de investigación y retroalimentación, será muy complicado integrar todas las necesidades y expandir la oferta en la medida de que buena parte de profesores y trabajadores laboran bajo la inestabilidad, mientras la lógica de feudos continúe dominando los espacios académicos.
Poca existencia de plazas académicas, trabajos sobre contratos trimestrales, impago a quienes realizan estancias de investigación, competencia de papeles más que generación de conocimiento, relaciones de dominación y violencia; son problemáticas que se prefieren en muchos casos callar para mantener la aureola de universitas.
Las universidades no pueden ser centros de exclusión, sino espacios abiertos, de conocimiento y transformación, de donde emerjan herramientas y conocimiento al servicio de la resolución de las necesidades de la población, y no espacios de reclutamiento para fortalecer las corporaciones monopolistas y lograr mano de obra calificada para incrementar las ganancias empresariales.
La pregunta no es quién merece o no estar en la universidad, sino ¿Por qué y para qué queremos acceder? Y ¿por qué no existen espacios adecuados en función del conocimiento común? No es solo abrir espacios, sino empezar a construir los mecanismos para resolver todas las problemáticas alrededor del acceso a la educación superior.
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