La lectura en las escuelas, más allá del mes del libro, como una práctica cotidiana de formación, pero también de apropiación de la lectura; no es un evento que atienda a un día del calendario o la planeación de actividades de un solo mes.
Formar a jóvenes lectores es también brindar el espacio para que puedan expresar sus ideas, trabajar en equipo por los mismos intereses y crear sus propios escenarios y dinámicas para hacer visible y tangible, su propia imaginación.
De acuerdo con el historiador Martin Lyons, “los grupos o comunidades sociales comparten un habitus común que determina las prácticas culturales y configura las características comunes de todo un estilo de vida” (Historia de la lectura y la escritura en el mundo occidental, 2010). Esa forma de habitar el mundo escolar, mediante el “hábito” de la lectura, valga la redundancia, nos permite comprender la trayectoria de vida escolar de una generación de pequeños y jóvenes lectores.
En 2011 fui invitada a participar como jurado de un Concurso de Poesía y Oratoria en una escuela primaria. Los discursos de los alumnos de sexto de primaria me sorprendieron por la elocuencia y la claridad en la expresión de sus ideas. Los alumnos de los diferentes grados de primaria que concursaron declamando poesías no solamente sorprendían por su capacidad memorística o de entonación, sino por la apropiación de los versos y su habilidad para expresar el ritmo y la emotividad de las palabras. Pero quienes más me sorprendieron fueron los alumnos del primer grado de primaria, quienes a su corta edad conmovieron al público y al jurado.
En 2024, el habitus de la comunidad de pequeños lectores de esa escuela primaria cambió el modelo del concurso por el proyecto ExpresaIPEFH, que es un espacio donde los alumnos de primaria recrean formas literarias en la oralidad y la escritura.
La generación que nació en 2011, cuya trayectoria lectora escolar transcurrió desde el contexto social y cultural de los concursos de poesía y oratoria, y luego fueron la primera generación de ExpresaIPEFH, ahora son la generación que se gradúa del nivel secundaria. Y en 2026 pertenecen a la primera generación que egresa con la experiencia lectora del modelo Las mil y un lecturas: salas conformadas por alumnos de diferentes grados de nivel secundaria, que comparten los mismos intereses. Cada sala de lectura toma decisiones respecto a la escenificación creativa del espacio no solamente para contar el contenido de un libro, sino para lograr que el público se adentre en la propia imaginación de los jóvenes lectores.
Al analizar la trayectoria lectora de la generación de secundaria que egresa y que se formó en la poesía, la oratoria, la expresión de formas literarias creativas en su infancia, y que ahora en su adolescencia se relaciona en comunidades lectoras, mi reflexión es en torno al liderazgo de esta generación. Los jóvenes lectores tienen una responsabilidad con el uso de las palabras, porque han crecido y creado mundos imaginarios y reales con ellas. Pero no dejan de ser adolescentes que aprenden día a día a discernir las buenas y las mejores palabras en el vocabulario, para expresarse y al mismo tiempo sentir que forman parte de un habitus, de una comunidad de amigos. Pero también, de un contexto social, familiar y escolar que los mira y los escucha a lo largo de su trayectoria escolar y no como una palabra al aire. Es decir, una comunidad que los valora y los valida en sus procesos de aprendizaje. Porque al escuchar a los pequeños lectores de esa generación, al decir los versos de sus poesías en esos concursos de antaño, me conmovió tener la certeza de que pondrán en alto no solamente sus palabras, sino el nombre de una escuela cuya trayectoria de vida lectora los formó, pero también los validó.
